儿童地理学属于人文地理学研究的一部分，研究的是儿童生活的地方与空间。
自地理学的文化转向以来，社会多被认为是异质而非均质的，且以多元、差异与主观性为特质。在理论化孩童和他们的地理学时，研究的方法和本体论的假设常框限“儿童”与“成人”以强加一个两极、阶层和发展的模式，如此再生产和强化了儿童知识生产时，以成人为中心的言谈之领导权。孩童的地理学自1990年代早期在人文地理学中发展，早期的工作可追溯至威廉·班吉对底特律和多伦多的孩子面对成人社会、文化、政治环境结构之空间压迫的研究。
此发展呈现了早期人文地理研究大大地忽略了儿童的日常生活，疏忽了他们明显地形塑一个社会区块，有特别的需求和能力，可能以非常不同的方式经验世界。
儿童地理学倚靠在儿童是一分享某些经验、政治和道德特征的社会群体之概念上，且值得研究。其英语标题（Children's geographies）为复数，暗指孩童的生活在不同的时间和地点，以及不同的情况下，如：性别、家庭和阶级，将明显不同。当前孩童的地理学之发展，试图连接分析孩童的地理学之框架到一个多元观点与自愿性，以承认其地理学的多样性。
儿童地理学有时被结合以与童年地理学(the geographies of childhood)做区分。前者的兴趣在孩童的日常生活；后者的兴趣在成人社会如何设想孩童的想法，及其如何冲击孩童生活中的许多方面，此包括关于孩童的本质和相关(空间)涵义之想像。
儿童的地理学有完整的焦点研究范围，包含孩童与城市、孩童与乡村、孩童与科技、孩童与自然、孩童与全球化…等。而《儿童地理学报》是其重要刊物，能提供读者对其（次）学科活跃的议题、理论与方法论发展之了解。
