明信念

✍ dations ◷ 2024-12-22 21:08:15 #明信念
阿尔伯特·爱因斯坦的宗教观是许多学者详细研究的内容,他们借此获得有关宗教与科学关系的看法。(因为爱因斯坦是当代最有代表性的科学家),“科学决定论”的问题引起了对爱因斯坦在“神定论”上的观点,以及他是否相信上帝的问题的关注。在1929年,在回答美国犹太领袖拉比赫伯特·高德斯坦(英语:Herbert S. Goldstein)时,他说道:“我相信斯宾诺莎的神,一个通过存在事物的和谐有序体现自己的神,而不是一个关心人类命运和行为的神。”:17在科学和宗教之间,爱因斯坦的观点并非传统的宗教信仰者,他曾表述过“上帝不掷骰子”的观点,并且说过,“没有宗教的科学是跛子,没有科学的宗教是瞎子”:vi:94,正如同在他的自传中所述,他12岁就失去了他的宗教信仰,并认为那都是谎言,但是他从没有失去宗教信仰般的情感,对于宇宙中存在显著的秩序的神秘性有着本能的兴趣,他曾经说过,“宇宙最令人难以理解的就是它的可理解性”,为了区分人格化的上帝和一种宇宙力量的存在,爱因斯坦把自己描述为一个“不可知论者”,而不是一个“无神论者”,谈到关于上帝的论题,他认为,“这问题对于我们有限的思维而言,实在太过深奥了”。1950在写给Berkowitz的信中,爱因斯坦说:“关于上帝,我持有的是一种不可知论者的立场。我深信,一个以使生命得以改善并使之崇高的道德准则为根本的生活良知并不需要‘立约者’(注:指通常宗教意义上的上帝)。”:340爱因斯坦也说:“我已经多次说过,在我看来,(存在)人格化的上帝的想法是幼稚的。你可以把我称为不可知论者。有些人因为年轻时为挣脱宗教束缚而经历磨难,并因此成为强烈的反宗教的无神论者,但我不同于这种人。由于我们对自然以及人类本身知之甚少,我个人更喜欢持谦逊的态度。”在与Hubertus王子的交谈中,爱因斯坦说:“以我有限的智力,亦能知晓宇宙是如此的和谐,谁还能说没有上帝?但真正让我生气的是,有些人引用我这话来‘证明’我相信(他们的)上帝。”媒体多次将爱因斯坦描绘成一个虔诚信教的人,这激起他发表了如下声明::43在1949年出版的《我之世界观》一书中,爱因斯坦写道:“我们认识到有某种为我们所不能洞察的东西存在,感觉到那种只能以其最原始的形式接近我们的心灵的最深奥的理性和最灿烂的美──正是这种认识和这种情感构成了真正的宗教感情;在这个意义上,而且也只是在这个意义上,我才是一个具有深挚的宗教感情的人。”":5

相关

  • 奈替米星奈替米星(英语:Netilmicin)是一种半合成的氨基糖苷类抗生素,对需氧革兰阴性杆菌有强大抗菌活性,抗菌谱与庆大霉素相似,对大肠埃希菌、铜绿假单胞菌、吲哚阴性和阳性变形杆菌、克雷
  • 蘑菇蕈类(注音:ㄒㄩㄣˋㄌㄟˋ;拼音:xùn lèi),通称蘑菇、菇类,是大型、高等的真菌,子实体通常肉眼可见。菌丝具横隔壁,将菌丝分隔成多细胞。不过,蘑菇一词通常是对蘑菇属(Agaricus)部分食
  • 寓言寓言或寓言故事通常是一篇含有道德教育或者警世智慧的短篇故事,为文学体裁的一种,通常以简洁有趣的故事呈现,常隐含作者对人生的观察和体验,并无字数限制,是一种很古老的文学体裁
  • 指涉参考或指涉(英语:Reference)是两个对象之间的关系,此种关系由“指定”或“连接”之概念维系。在此关系中,前一个对象被称作“提及”(refer to)了后者;而后一个被提及的对象被称作前
  • 分子钟分子钟(英语:Molecular clock),也叫基因钟、演化钟,是一个比喻性术语。是一种根据生物大分子的突变率推断两个或多个生物在演化历史上分离的时间的技术。计算时间所采用的生物大
  • 铅烷铅烷(英语:Plumbane,分子式:PbH4),又名四氢化铅,是铅的氢化物。 它在热力学上十分不稳定,极容易失去氢原子,这导致了人们尚未能够充分深入地研究它的性质。 铅烷的衍生物有四氟化铅(Pb
  • 现代教育制度中华民国现行学制为国民小学六年义务教育、国民中学三年义务教育,合称“九年一贯课程”,与高级中等学校三年高等教育,大学四年制教育的架构,除国民义务教育外,高级中等以上学校教
  • Sbsub2/subOsub5/sub五氧化二锑(Sb2O5)是一种锑和氧形成的无机化合物。它通常以水合物Sb2O5·nH2O形式存在,没有确切证据表明制得了无水五氧化二锑。该化合物中锑的氧化态是+5。五氧化二锑的结构与
  • 野外灭绝 (EW)野外灭绝(Extinct in the Wild,或缩写为EW)是一种保护现状,当某物种或其亚种,其已知的个体仅存活于圈养的环境、或是其种群需经过野放后才能够回归其历史上存在的地点时,就会被分
  • 环境教育环境教育(英语:Environmental Education;简称EE)是一种试图以教育根本解决环境问题以促进环境可持续性的教育方法。环境教育是一门跨领域学科,在环境教育的研究领域中必须探讨教