利维·维果斯基

✍ dations ◷ 2025-07-31 04:25:38 #1896年出生,1934年逝世,俄罗斯心理学家,白俄罗斯犹太人,死于肺炎的人,发展心理学家,认知科学家,教育心理学家,莫斯科国立大学校友,莫吉廖夫省人

利维·维果斯基(俄语:Лев Семёнович Выготский,1896年11月17日-1934年6月11日,其姓氏台湾译为维高斯基,其他的翻译还包括维果茨基、维谷斯基、维戈茨基等),苏联心理学家。维果斯基认为社会环境对学习有关键性的作用,认为社会因素与个人因素的整合促成了学习。他和皮亚杰分别发展出一套认知发展理论体系。他于37岁因肺炎英年早逝,而其作品在当时只有俄语版本留存。由于他的政见与斯大林相左,而其理论中有浓厚的西方文化色彩,在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压,被禁止讨论。直到六十年代他的理论才广为西方所知,并迅即被翻译成各国文字;他的学生亦借此机会前往美国讲学,并宣扬他的理念,对西方心理学产生了广泛的影响。

维果斯基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史心理学学派。

维果斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥沙,1913年被莫斯科大学录取。当时维果斯基感兴趣的学科是历史与哲学,但他接受父母的意见选择了医学,后又转到了法学院。1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读。1917年维果斯基同时从两所大学毕业返回了其家庭所在地戈麦尔,开始了他的教师生涯。1924年之后,维果斯基的兴趣转向了心理学,尤其是教育心理学。1922-1926年期间,维果斯基写了八篇关于心理学的论文。1934年春天,遭到肺结核的侵袭, 后死于肺结核引起的大出血。

维果斯基理论的中心在于近侧发展区间,指儿童在成长的过程并不一定如皮亚杰所论述的受到年龄所限制。如果有一个导师让儿童尝试一些他能力以外的事物,可以加快他的成长过程。

维果斯基认为语文是儿童心智发展占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段,维果斯基提出了思想发展的四个过程:

维果斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部分,语文的学习应是整体的。另一方面,他认为在语文的学习活动中,教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之,教师在整个学习活动的过程中,透过有关的教学对话,将听、说、读、写的教育概念化,让儿童来自生活经验概念相结合,让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习,与日常生活变得毫无关系。相反,语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下,经老师、父母及同学的协助,学生本身的语文“可能发展区”亦随而得以不断的往上攀升。


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