选择题是一种题型或方法，指从一组选项当中，选出一个或多个作为正确（或较适合）的答案。选择题的英语名称是Multiple choice question（简称MC或MCQ），直译为多项选择题，而Multiple choice question在考试中一般是指单选题（只选一个选项）的意思，若是复选题（可选多个选项），则会在其后标注“一个或以上的选项会是答案”的说明。
在教学测试、选举（候选人、党派或政策的选择）、市场调查以及其他一些领域中，经常使用选择题这种形式。参与选择题编写的人，往往需要接受本杰明·布鲁姆的学习目标分类学的训练。
1914年，Frederick J. Kelly率先在堪萨斯州立大学使用选择题的形式，最初目的之一是测试第一次世界大战时期应征新兵的能力。
若出题者接受过良好的训练，而题目的质量能够有所保证，那么作为测试项目，选择题是一个非常有效的方式。而且，若教导学生选择题形式的原理，并扫除他们对选择题的误解，学生在选择题上的表现将更为优秀。不少评估则发现，选择题题目较多的测试，测试的可靠性较高；对题目小心筛选，并注意测试中出现的特例，可靠性将可再提高。
当调查所分发的材料数量非常大的时候，选择题的调查方式比需要书写的反馈调查更节省时间。现在还可以利用软件使用在线的调查方式，进一步地提高效率。选择题适合用作客观测试，因为选择题的形式不需要老师对给出的答案打分，只是纯粹凭借参加测试者的选项进行评分，所以在最终的成绩中，老师对学生的偏见或偏爱出现的可能性就大大降低。当然，如果出题者没有接受过相关训练，题目可能带有主观。另外，试卷应让测试者清楚知道如何使用答题纸或在线测试的勾选框，以免产生误会。
选择题毕竟还是有缺点的。其一就是选择题可能会出现模棱两可的情况，若答题者未能如出题者所预计般阐释题目，答题者选择的答案理论上无错，但因为未能答中出题者的答案而未能得分。当答题者答不出题目时，他们会尝试去猜选项而不是认真思考选出正确的答案，这种情况称为“多项猜测”（multiple guess）。相反，自由回答（英语：free response）的题目（包括简答题、问答题和应用题等）就会使答题者建立自己的观点，从而取分。
选择题的成绩并不能充分反映学生对学科的认识。就算学生对问题稍有了解，但只要未能答中，就不能取得任何分数。而自由回答的问题就会给答题者一个展示的空间，可以抒发自己对于问题的理解，起码可取得部分分数。就算学生对该问题并不了解，也可能有方法答中选择题，例如在答题时排除显然为错的选项，学生亦可能逐个测试答案（尤其是数学选择题），增加答中机会。当然，有时选择题的选项是故意加入让学生排除掉。例如：设为一实数，根据方程式，之值为多少？由于一个实数的平方必定大于等于零，答题者应知道要排除掉所有负数选项。
为一实数，根据
方程式，
之值为多少？由于一个实数的平方必定大于等于零，答题者应知道要排除掉所有负数选项。另外，不懂题目的学生可能靠胡乱猜测而得分，学生通常在测试将近结束时乱划答案。所以在一些考试中，如澳大利亚数学竞赛，为防止这种现象发生，就采取了给出错误答案要比不给出答案扣除更多分数的制度，以减低考生估答案的意图。
虽然在教育领域中，选择题由于其一些弊端不时受到争议，可它在效用和成本方面的优势使得选择题仍然被广泛采用。
根据事实回答的选择题，其形式有两个部分组成：问题和答案选项。相比之下，应用类型的选择题要有三个部分：题目、引导问题和答案选项。题目可以是一幅小插图或者是对现象进行详细的描述，保证问题能让答题者看懂，并具有最高的正确性。引导问题告诉答题者需要怎样回答，例如一道有关医学的选择题，会问：“你觉得诊断的结果最有可能是什么？”或者“你认为这种疾病最有可能是什么病原体导致的？”。
以下列出单项选择题的例子，粗体为正确答案。
选择题有许多类型，一般有单项选择题、多项选择题（不同于英文的Multiple Choice）、不定项选择题等。
单项选择题一般在试卷上给出的描述是：选出你认为正确的答案，答案只有一个，多选、不选、选错均不给分（有些场合为多选、选错倒扣分）。
多项选择题也称为复选题。一般在试卷上给出的描述是：选出你认为正确的答案，答案有多个，多选、不选、选错均不给分，少选给部分分数（有些场合为选错“倒扣分”，也有少选不给分等）。
不定项选择题一般在试卷上给出的描述是：选出你认为正确的答案，答案可能只有一个，也有可能有多个，多选、不选、选错均不给分，少选给部分分数（有些场合为选错倒扣分，也有少选不给分等）。
有些选择题纯粹以答对给分，答错或不答皆得零分；有些则是答对给分，答错扣分，不答得零分。在后者的情形，乱猜答案的期望值等于零，使纯粹猜测的情况减少，也称为“倒扣”。而倒扣记分又可以分成倒扣到所有试题总分为零为止，或倒扣到单一或一群题目的得分为零为止等方式。全部答案一样也当作零分。
