注意力不足过动症英才是指同时兼具资赋优异及注意力不足过动症的人。属于学障资优生（兼具学习障碍与天才特质的特殊人群）的一种。国际上通用的注意力不足过动症分类、治疗策略及描述中，没有特别将注意力不足过动症儿童，依是否资优而进行区分。
资优注意力不足过动症儿童在学校的表现一般是名列前茅，但行为表现却极不成熟。由于行为问题，通常学校大多数老师不认为资优注意力不足过动症儿童是资优生，也不认为他拥有什么特殊才艺。反之，学校大部分的老师们都认为他们是暴躁（英语：Rage (emotion)）、易怒、叛逆、没有礼貌的坏学生。他们在感兴趣的领域，有亮眼的表现，但在行为或人际关系上却是常令人头痛万分。由于这类负面形象，不符合一般人对资优生的正面期待，往往使得老师常忽略了他们的潜能。
临床上，除了双重特殊儿童的特质，还归纳出资优注意力不足过动症儿童可能会表现以下的行为：常在不适当的时间点开玩笑或恶作剧、对于简单重复劳动感到厌烦或抗拒、高度自我批判，难以接受失败经验。有时宁愿独处。上课时很难专心听讲。情绪敏感。不注重细节，做事草率冲动。拒绝服从权威、固执、霸道。无法与同侪相处，经常与人争吵。
资优注意力不足过动症儿童在行为问题上有许多特征与普通注意力不足过动症儿童相类似，使得注意力不足过动症资优儿童容易因此而误判，或忽略了其实际拥有的内在潜能。
资优注意力不足过动症儿童体内由于资赋优异与注意力不足过动症双重特质交互影响，使得他们不易发现。《资优教育季刊》收录的文献对此曾提到，家长和老师应仔细探究儿童在不同情境下学习与行为表现，不要当儿童出现不当行为时，就予以负面标签，影响了其潜能发展，或使得他们错失原本可有的协助与辅导；家长应调整教导方法，给予适度与清楚的期望，也要接纳他们不由己的脱轨表现。注意力不足过动症儿童的行为特质，有助于创造力的发展，例如，注意力不足过动症儿童拥有较佳的想像力。只要在发现注意力不足过动症资优儿童后，提供有效、专业的介入与辅导，会因着这不同的特质，而拥有更不一样的人生。，有些双重特殊学生可能在逐渐长大后会出现情绪困扰，感觉为社会所孤立，因而发展出攻击或退缩行为。长期于人际关系上的失败，也会导致无助感和无望感。最后，在沮丧的情况下，其可能选择规避最起码的学习及社会要求，以免让自己陷入痛苦深渊。
