布卢姆分类学 (Bloom's taxonomy) 是美国教育心理学家本杰明·布鲁姆于1956年在芝加哥大学所提出的分类法，把教育者的教学目标分类，以便更有效的达成各个目标。根据布卢姆的理论析，知识可以分成以下三个范畴：
每一范畴对应于学习的不同层次，而较高层次对应学科内较复杂的内容，亦距离对该学科的通达（Mastery，台湾译作“精熟”）的距离亦较接近。布卢姆分类学的最终目标，是要鼓励教学者对教学的三个范畴都要有所聚焦，以达至整全（holistic）的教育。
“态度范畴”描述人们在情感方面的反应方式、以及他们感受其他生物的苦痛与快乐的能力。态度方面的目标通常针对于态度、情感及感受方面的觉醒与成长。
态度范畴内的过程从低至高可分为五个层次：
“技巧范畴”描述人们在真实的使用一件工具或仪器，例如捶子的能力。技巧范畴的目的通常专注于改变及行为与技巧的开发。
布卢姆及他的同工并未有就此范畴提出过细目，但此后有不少教育家都尝试提出他们认为技巧范畴应有的细目。
认知范畴包括以下六种：
记忆指的是对于数据或信息的回忆。例如：
关键词：
表现出理解的事实和思想，组织，比较，翻译，解释，提供描述，并阐明的主要观点翻译解释外推法比如这样的问题：吃苹果与桔子比较健康的好处。
使用新的知识。在新形势下，以不同的方式运用所学到的知识、事实、技术和规则解决问题。比如这样的问题：哪种苹果是最合适的烤馅饼的一种，为什么？
检查并分析动机或原因，后分解信息分成几部分。进行推论，并找到证据支持的概括元素分析关系分析组织原则分析比如这样的问题：列出与苹果制成的食品四个方面的服务，并说明哪些有最佳的健康的益处。然后提供参考资料，以支持你的陈述。
评价（使用标准、理论或过程来评价价值）：评价，表明，证明，评定，测试，判断，等级，测量，鉴定，挑选，检查，辩护，确定，支持，维护，批评，评论，衡量，评估，选择，比较，对比，决定，估计，等级，比率，修改，评分，协调，辩论，演绎，归纳，推荐，监测，得出结论，区分，解释（为什么），解释，关系，总结问题，挑战，提倡，说服
创造出新的或是原创的成果: 设计、组合、组织与结构、推理或推测、发展、制定、创作、调查出新的知识或是讯息
